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सीआईएस देशों में शिक्षा के स्तर पर रिपोर्ट। सीआईएस देशों में शिक्षा प्रणाली

सीआईएस देशों में असमानता: क्षेत्रीय पहलू

सीआईएस में क्षेत्रीय भेदभाव: पद्धतिगत दृष्टिकोण

सोवियत काल के बाद, सीआईएस देशों में सामाजिक समस्याएं तेज हो गईं, इन देशों के भीतर क्षेत्रीय मतभेद तेज हो गए, हालांकि, उपलब्ध साहित्य के विश्लेषण से पता चलता है कि सीआईएस देशों में क्षेत्रीय स्तर पर आधुनिक सामाजिक-आर्थिक भेदभाव पर्याप्त नहीं है। अध्ययन किया.

पिछले कुछ वर्षों में, क्षेत्रीय विकास का मूल्यांकन मुख्य रूप से आर्थिक संकेतकों जैसे जीडीपी, प्रति व्यक्ति जीडीपी, औद्योगिक उत्पादन सूचकांक आदि द्वारा किया गया है। हालाँकि, देशों और क्षेत्रों के विकास में एक और, कम महत्वपूर्ण नहीं, और अक्सर अधिक महत्वपूर्ण क्षेत्र शामिल है - सामाजिक। इसके अलावा, जीवन के ये दोनों क्षेत्र एक-दूसरे से निकटता से जुड़े हुए हैं, एक-दूसरे को प्रभावित करते हैं और परस्पर संबंधित अवधारणाओं द्वारा परिभाषित होते हैं। साथ ही, देशों और क्षेत्रों के सामाजिक विकास के स्तर का आकलन करना कई कारणों से जटिल है, जिनमें से मुख्य हैं: सामाजिक विकास के स्तर को दर्शाने वाले संकेतकों की एक बड़ी संख्या, इन विशेषताओं के विभिन्न आयाम, एक एकीकृत की कमी प्रमुख संकेतकों के चयन में डेटा संग्रह प्रणाली और व्यक्तिपरकता।

किसी क्षेत्र के सामाजिक विकास की सबसे पर्याप्त तस्वीर सांख्यिकीय और समाजशास्त्रीय सर्वेक्षणों के माध्यम से प्राप्त किए गए यथासंभव अधिक से अधिक संकेतकों का उपयोग करके प्राप्त की जा सकती है।

इसलिए, संयुक्त राष्ट्र विकास कार्यक्रम द्वारा 90 के दशक की शुरुआत में विकसित मानव विकास सूचकांक (एचडीआई) (या जैसा कि इसे मानव विकास सूचकांक (एचडीआई) भी कहा जाता है) को स्तर के तुलनात्मक विश्लेषण के लिए मुख्य संकेतक के रूप में चुना गया था। सामाजिक विकास. सूचकांक की गणना तीन घटकों के बीच अंकगणितीय माध्य के रूप में की जाती है: दीर्घायु का सूचकांक, शिक्षा का स्तर (1/3 के वजन के साथ साक्षरता स्तर और सभी स्तरों के शैक्षणिक संस्थानों में पढ़ने वाले 7-24 वर्ष की आयु के बच्चों का अनुपात, 2/3 के भार के साथ) और प्रति व्यक्ति सकल घरेलू उत्पाद (अमेरिकी डॉलर में पीपीपी)।

सीआईएस देशों के क्षेत्रों के असमान सामाजिक विकास का विश्लेषण करने के लिए, प्रशासनिक-क्षेत्रीय विभाजनों के एक आंशिक ग्रिड के साथ जनसंख्या के मामले में सबसे बड़े राज्यों का चयन किया गया: कजाकिस्तान, रूस, उज्बेकिस्तान और यूक्रेन। इन देशों में यूएनडीपी कार्यालय सालाना क्षेत्रीय स्तर पर मानव विकास पर रिपोर्ट प्रकाशित करते हैं, जो अध्ययन में 1996 से 2000 तक केवल आधिकारिक सांख्यिकीय डेटा का उपयोग करने की अनुमति देता है। हालाँकि, यूक्रेन में, 90 के दशक के अंत में, सूचकांक की गणना के लिए एक नई पद्धति का उपयोग किया जाने लगा, जिसके कारण पूरे समय अवधि में इस देश के क्षेत्रों की बाकी हिस्सों के साथ पर्याप्त रूप से तुलना करना असंभव हो गया।

1990 के दशक में सीआईएस देशों में आर्थिक और सामाजिक परिवर्तनों की विशेषताएं

आर्थिक संकट की गहराई और उसके बाद के आर्थिक सुधार की गति के आधार पर, सीआईएस देशों को कई प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है।

साथ ही, संक्रमण अवधि में निर्धारित टाइपोलॉजिकल कारक निर्यात योग्य प्राकृतिक संसाधनों की उपलब्धता और अर्थव्यवस्था की क्षेत्रीय संरचना थी जो सोवियत काल में विकसित हुई थी। रूस और कजाकिस्तान में सकल घरेलू उत्पाद में उल्लेखनीय गिरावट आई और फिर संकट-पूर्व स्तर पर पुनर्प्राप्ति की दर अपेक्षाकृत उच्च रही। ये देश दूसरों की तुलना में बेहतर स्थिति में हैंप्राकृतिक संसाधन

, और संक्रमण काल ​​के दौरान उनकी अर्थव्यवस्था ईंधन और ऊर्जा परिसर और धातु विज्ञान जैसे निर्यात निकालने वाले उद्योगों के कारण विकसित हुई। उज्बेकिस्तान और बेलारूस की अर्थव्यवस्थाओं में राज्य की निरंतर भूमिका छोटी आर्थिक गिरावट का मुख्य कारण थी।

अज़रबैजान और यूक्रेन एक मध्यवर्ती स्थिति पर कब्जा करते हैं, लेकिन इसके कारण अलग-अलग हैं। अज़रबैजान ने एक गंभीर आर्थिक संकट का अनुभव किया, जिस पर 1990 के दशक के मध्य में काबू पा लिया गया। नए तेल क्षेत्रों के चालू होने के कारण, जिससे सकल घरेलू उत्पाद में वृद्धि हुई और प्रति व्यक्ति सकल घरेलू उत्पाद संकेतकों में गंभीर अंतराल बनाए रखते हुए गणतंत्र का मोनोस्पेशलाइजेशन बढ़ा। सभी सीआईएस देशों में यूक्रेन की सबसे लंबी आर्थिक मंदी के कारणों में अप्रतिस्पर्धी भारी उद्योग की प्रबलता और ऊर्जा संकट शामिल हैं। और इसका श्रेय केवल ऊर्जा आपूर्ति में वृद्धि, वैश्विक लौह धातु बाजार में बेहतर स्थितियों के साथ-साथ 1990 के दशक के अंत में मैकेनिकल इंजीनियरिंग और खाद्य उद्योगों में संरचनात्मक परिवर्तनों को जाता है। शुरू कर दिया तेजी से विकासअर्थव्यवस्था। तुर्कमेनिस्तान में सांख्यिकीय लेखांकन की ख़ासियतें इस देश के विकास की गतिशीलता का आकलन करने की अनुमति नहीं देती हैं।

संक्रमण काल ​​के दौरान राष्ट्रमंडल देशों की विदेशी आर्थिक गतिविधियों में, प्राकृतिक संसाधनों के प्रावधान ने भी सबसे बड़ा महत्व हासिल कर लिया, जिससे निर्यात मात्रा में वृद्धि और आवश्यक बजट राजस्व प्रदान करना संभव हो गया। कजाकिस्तान, रूस, अजरबैजान और कुछ हद तक यूक्रेन के पास ऐसे संसाधन हैं। रूस पर अधिकतम फोकस के साथ विदेशी व्यापार का नकारात्मक संतुलन होने के कारण बेलारूस एक विशेष स्थान रखता है, जिसने उच्च विकास गतिशीलता, प्रति व्यक्ति विदेशी व्यापार की मात्रा और सकल घरेलू उत्पाद में निर्यात-आयात लेनदेन की हिस्सेदारी सुनिश्चित की। कृषि क्षेत्र की प्रधानता वाले दक्षिणी सीआईएस देश खुद को सबसे कठिन स्थिति में पाते हैं, जहां माल का आयात देश से निर्यात से काफी अधिक है, लेकिन साथ ही विदेशी व्यापार की प्रति व्यक्ति मात्रा न्यूनतम रहती है।

संक्रमण काल ​​की प्रवृत्तियाँ भिन्न-भिन्न थीं। मध्य एशिया के देशों में, धीमी जनसांख्यिकीय आधुनिकीकरण की पृष्ठभूमि में अर्थव्यवस्था और सामाजिक क्षेत्र में गिरावट की प्रक्रियाएँ प्रबल हुईं। पूर्व "मध्य" गणराज्यों (मोल्दोवा, ट्रांसकेशिया और कजाकिस्तान) का समूह के संदर्भ में अधिक विषम हो गया है आर्थिक स्थितिऔर कजाकिस्तान के तेजी से विकास के साथ जनसांख्यिकीय गतिशीलता। सीआईएस के सबसे विकसित स्लाव देश, सामान्य जनसांख्यिकीय गिरावट के साथ, आर्थिक विकास के स्तर और कारकों में अधिक महत्वपूर्ण रूप से भिन्न होने लगे।

सीआईएस देशों में अर्थव्यवस्था की संरचना में परिवर्तन हुए हैं आर्थिक संकट 1990 के दशक की शुरुआत में. सबसे पहला और आम बात विनिर्माण उद्योग में भारी गिरावट के कारण निष्कर्षण उद्योगों की ओर संरचनात्मक बदलाव है, यानी। राष्ट्रमंडल राज्यों की अर्थव्यवस्था का अनुकूलन। ईंधन और ऊर्जा संसाधनों (रूस, अजरबैजान, कजाकिस्तान) में सबसे अमीर देशों में, ईंधन और ऊर्जा क्षेत्रों की हिस्सेदारी सबसे अधिक बढ़ी है। यह अर्थव्यवस्था का वह क्षेत्र था जो संकट की अवधि के दौरान सबसे तेजी से नई परिस्थितियों के अनुकूल हो गया, तेल और गैस का उत्पादन और निर्यात इन देशों के बजट को मुख्य आय प्रदान करता है। ऐसी ही स्थिति क्षेत्रीय स्तर पर विकसित हो रही है; तेल और अन्य संसाधन-उत्पादक क्षेत्र सबसे सफल और समृद्ध हो गए हैं। इस प्रकार, कजाकिस्तान में, तेल उद्योग या धातु विज्ञान में विशेषज्ञता वाले चार क्षेत्र देश के कुल निर्यात का लगभग 60% हिस्सा हैं, उनकी प्रति व्यक्ति जीआरपी औसत से 2-4 गुना अधिक है; प्राकृतिक संसाधनों में सबसे कम समृद्ध देशों (आर्मेनिया, जॉर्जिया, साथ ही किर्गिस्तान और ताजिकिस्तान) में, औद्योगिक संकट के कारण अर्थव्यवस्था कृषि प्रधान हो गई है, प्राथमिक क्षेत्र की हिस्सेदारी बढ़ गई है;

जनसंख्या की रोजगार संरचना में परिवर्तन अर्थव्यवस्था की क्षेत्रीय संरचना में परिवर्तन से भिन्न थे। तुर्कमेनिस्तान को छोड़कर सभी सीआईएस देशों में उद्योग और निर्माण में कार्यरत लोगों की हिस्सेदारी में कमी की विशेषता है। प्राथमिक क्षेत्र में रोजगार में परिवर्तन सकल मूल्य वर्धित (जीवीए) की संरचना में इन उद्योगों की हिस्सेदारी की गतिशीलता से संबंधित नहीं है। इस प्रकार, यदि रोजगार में कमी केवल बेलारूस, कजाकिस्तान और उज्बेकिस्तान में देखी जाती है, तो जीवीए में इन उद्योगों के योगदान में कमी अधिकांश देशों (आर्मेनिया, किर्गिस्तान और तुर्कमेनिस्तान को छोड़कर) के लिए विशिष्ट है। इसी समय, सबसे अधिक कृषि वाले देशों (आर्मेनिया, जॉर्जिया, मोल्दोवा, किर्गिस्तान और ताजिकिस्तान) में, 1990 के दशक में कृषि में कार्यरत लोगों की हिस्सेदारी 1.5-2 गुना बढ़ गई और अर्थव्यवस्था में कार्यरत सभी लोगों के आधे से अधिक हो गई। ऐसी ही स्थिति सेवा क्षेत्र में विकसित हुई है। जीवीए में सेवाओं की हिस्सेदारी में वृद्धि, बिना किसी अपवाद के सभी देशों में देखी गई, नियोजित लोगों की संख्या में वृद्धि के साथ मेल नहीं खाती है, जो केवल सबसे अधिक औद्योगिक बेलारूस, कजाकिस्तान, रूस, यूक्रेन के साथ-साथ उज़्बेकिस्तान के लिए भी विशेषता है। .

स्वास्थ्य देखभाल विकास का स्तर जनसंख्या स्वास्थ्य संकेतकों और जीवन प्रत्याशा से कमजोर रूप से संबंधित है। ट्रांसकेशिया और उज़्बेकिस्तान के तीन राज्य उच्चतम जीवन प्रत्याशा और, सबसे महत्वपूर्ण बात, 1990 के दशक में इसकी वृद्धि से प्रतिष्ठित थे।

साथ ही, यह उनमें था कि चिकित्सा कर्मियों और क्लीनिकों और अस्पतालों दोनों के साथ आबादी के प्रावधान में काफी कमी आई। और, इसके विपरीत, रूस, बेलारूस और यूक्रेन में, जहां चिकित्सा सेवाओं का प्रावधान सीआईएस देशों में सबसे अधिक है और जनसंख्या में गिरावट के कारण 10 वर्षों में वृद्धि हुई है, जीवन प्रत्याशा में 3 साल की कमी आई है। यह बाहरी कारणों से मृत्यु दर में वृद्धि के कारण है, विशेष रूप से कामकाजी उम्र की पुरुष आबादी के बीच, जो पुरुषों और महिलाओं के बीच जीवन प्रत्याशा में भारी अंतर को बताता है। कजाकिस्तान, किर्गिस्तान और मोल्दोवा में एक अधिक तार्किक और समझने योग्य तस्वीर उभरी, जहां जनसंख्या स्वास्थ्य और स्वास्थ्य देखभाल विकास की विशेषताएं एक साथ बिगड़ गईं। अधिकांश सीआईएस देशों में, शिक्षा क्षेत्र में सुधार शुरू हो गए हैं, शिक्षा के भुगतान रूपों की हिस्सेदारी में काफी वृद्धि हुई है, और शिक्षा की प्रतिष्ठा में वृद्धि हुई है। शिक्षा के स्तर और के बीच एक संबंध हैआर्थिक विकास

जनसांख्यिकीय संकेतकों के आधार पर, सीआईएस देशों को स्पष्ट रूप से तीन समूहों में विभाजित किया गया है। स्लाव राज्यों (रूस, यूक्रेन, बेलारूस), साथ ही मोल्दोवा, एक पूर्ण जनसांख्यिकीय संक्रमण, बुजुर्ग आबादी का एक उच्च अनुपात और जनसंख्या की आयु संरचना में बच्चों के अनुपात में कमी से प्रतिष्ठित हैं, साथ ही कम जीवन प्रत्याशा, विशेषकर पुरुष आबादी के बीच। मध्य एशिया के देशों ने अधिकतम प्राकृतिक वृद्धि, बच्चों का उच्च अनुपात (35% से अधिक), बुजुर्ग आबादी का सबसे कम अनुपात (4-6%) और पुरुषों और महिलाओं के बीच कम अंतर के साथ औसत जीवन प्रत्याशा दर बनाए रखी है। और सीआईएस देशों के लिए शहरीकरण का न्यूनतम स्तर।

ट्रांसकेशिया और कजाकिस्तान के देशों में 1990 के दशक में प्राकृतिक विकास हुआ। उल्लेखनीय रूप से कमी आई है, हालांकि यह सकारात्मक बना हुआ है, जॉर्जिया में जनसंख्या के सरल पुनरुत्पादन में संक्रमण पहले ही हो चुका है।

इसी समय, ट्रांसकेशिया के सभी देश राष्ट्रमंडल राज्यों के बीच उच्चतम जीवन प्रत्याशा दर से प्रतिष्ठित हैं, जाहिर तौर पर अनुकूल जलवायु परिस्थितियों के कारण।

सामाजिक-आर्थिक विकास का क्षेत्रीय भेदभाव

शिक्षा सूचकांक आय सूचकांक उच्चतम और निम्नतम संकेतकों के बीच अधिकतम प्रसार देखा जाता है

आय सूचकांक 1996 और 2002 के बीच सबसे अमीर और सबसे गरीब क्षेत्रों के बीच अंतर और भी बढ़ गया। उसी समय, संकट के ठहराव (1996-99) की अवधि के दौरान रूस के क्षेत्रों के लिए, मतभेदों में कमी देखी गई, और 1999 के बाद, सक्रिय आर्थिक विकास की शुरुआत के साथ, अंतर बढ़ना शुरू हो गया, क्योंकि

अधिक विकसित क्षेत्रों में आय तेजी से बढ़ी। ध्रुवीकरण मूल्य वस्तुतः अपरिवर्तित रहा है दीर्घायु सूचकांक, इसमें आय सूचकांक की तुलना में विभिन्न क्षेत्रों में संकेतकों का फैलाव कई गुना कम है।

शिक्षा की उपलब्धता 1990 के दशक के मध्य में ध्रुवीकरण की लगभग पूर्ण अनुपस्थिति की विशेषता थी, लेकिन हाल के वर्ष

व्यक्तिगत निजी सूचकांकों में अग्रणी क्षेत्र और बाहरी क्षेत्र आम तौर पर मेल नहीं खाते हैं, और 90 के दशक के उत्तरार्ध में उनका भूगोल शायद ही बदला है। दीर्घायु सूचकांक के अनुसार उज्बेकिस्तान के क्षेत्रों और उत्तरी काकेशस के गणराज्यों में उच्चतम संकेतक हैं; सबसे कम जीवन प्रत्याशा आर्थिक, जलवायु या पर्यावरणीय दृष्टि से सबसे समस्याग्रस्त क्षेत्रों के लिए विशिष्ट है। रूस में, ये प्रतिकूल जलवायु वाले अविकसित क्षेत्र हैं - टायवा गणराज्य और उत्तरी स्वायत्त जिले, और कजाकिस्तान में - कारागांडा क्षेत्र, जहां खतरनाक कामकाजी परिस्थितियों वाले उद्योगों में कर्मचारियों की हिस्सेदारी अधिक है।

हालाँकि अध्ययन किए गए देशों के सभी क्षेत्र काफी ऊंचे हैं शिक्षा का स्तर , लेकिन फिर भी राजधानी और सबसे बड़े शहरों का एक समूह खड़ा है (मॉस्को, सेंट पीटर्सबर्ग, अल्माटी, कीव, खार्कोव, ताशकंद)। उनके बाद अपेक्षाकृत बड़े अंतर से औद्योगिक क्षेत्र और फिर खनन क्षेत्र आते हैं। शिक्षा तक पहुंच के सबसे कम संकेतक कृषि क्षेत्रों के लिए विशिष्ट हैं, जहां विश्वविद्यालयों की प्रणाली विकसित नहीं हुई है, और व्यावसायिक शिक्षा केवल स्थानीय महत्व की है। महानगरीय क्षेत्रों में, औपचारिक रूप से निम्न शिक्षा सूचकांक को उनके अपने शहर केंद्रों (मास्को, लेनिनग्राद, अल्माटी क्षेत्रों) की कमी से समझाया गया है।

सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रीय भेदभाव है आय स्तर . संक्रमण अवधि के दौरान, विचाराधीन राज्यों की राजधानियों के आर्थिक लाभ, साथ ही निर्यात (मुख्य रूप से ईंधन) संसाधनों में सबसे अमीर क्षेत्रों (अतिराऊ, कजाकिस्तान के मंगिस्टौ क्षेत्र, टूमेन क्षेत्र) में वृद्धि हुई।

रैंकिंग में अगले कजाकिस्तान और रूस के औद्योगिक रूप से विकसित केंद्र हैं, और आर्थिक विकास में बाहरी लोग सभी देशों के कृषि क्षेत्र हैं। अंतर्देशीय क्षेत्रीय भेदभाव को ध्यान में रखते हुए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि उज्बेकिस्तान के लगभग सभी क्षेत्र और यूक्रेन और कजाकिस्तान के कृषि क्षेत्र, साथ ही उत्तरी काकेशस के गणराज्य, आर्थिक रूप से सबसे कम विकसित हैं। सामान्य तौर पर, क्षेत्रों की रैंकिंग इनका रुझान आय सूचकांक के समान ही है, क्योंकि यही वह है जिसका अधिकतम प्रभाव पड़ता है। उच्चतम संकेतक मुख्य रूप से राजधानियों में हैं, जिनमें बिजली, पूंजी, वैज्ञानिक, शैक्षिक और सांस्कृतिक क्षमताएं केंद्रित हैं, सबसे बड़ी कंपनियों के मुख्यालय स्थित हैं, आदि। सामाजिक विकास के मामले में उच्च पदों पर तेल और गैस से समृद्ध क्षेत्रों का कब्जा है। अगले स्तर में विकसित प्रसंस्करण उद्योग वाले क्षेत्र शामिल हैं - लौह और अलौह धातु विज्ञान, मैकेनिकल इंजीनियरिंग की कुछ शाखाएँ और पेट्रोकेमिकल्स। आर्थिक विकास के निम्नतम स्तर वाले क्षेत्रों में सबसे अधिक स्पष्ट कृषि विशेषज्ञता होती है। केवल रूस में ही उदास औद्योगिक क्षेत्रों का समूह अधिक स्पष्ट रूप से पहचाना जाता है . इस प्रकार, 90 के दशक के उत्तरार्ध की संक्रमण अवधि के चरण में, क्षेत्र का सामाजिक विकास लगभग पूरी तरह से आर्थिक घटक द्वारा निर्धारित होता है, जो एक बार फिर विकास के सामाजिक और आर्थिक घटकों पर अलग से विचार करने की असंभवता की पुष्टि करता है।

एचडीआई के सामाजिक और आर्थिक घटकों के बीच असंतुलन और असंतुलन

वैश्विक रुझान समकालिक विकास और अंतिम एचडीआई मूल्य पर मानव विकास सूचकांक (दीर्घायु, शिक्षा का स्तर और आय) के प्रत्येक घटक के समान प्रभाव का संकेत देते हैं, हालांकि, सीआईएस देशों और उनके क्षेत्रों में एक अलग स्थिति सामने आई है (तालिका 2 देखें) ).

तालिका 2. एचडीआई और उसके घटकों के बीच सहसंबंध गुणांक

यह आम तौर पर स्वीकार किया जाता है कि सीआईएस देशों में उच्च शिक्षा का स्तर शिक्षा के स्तर के अनुरूप नहीं है। सोवियत वर्ष». संपादकीयएसएनजी. आज, सोवियत उच्च शिक्षा की खूबियों की भीख नहीं मांगता, लेकिन, फिर भी, मैंने यह पता लगाने का फैसला किया कि उस समय उच्च शिक्षा किस स्तर की थी और आज सीआईएस विश्वविद्यालयों के साथ क्या हो रहा है।

यूएसएसआर विश्वविद्यालयों को संस्थानों और विश्वविद्यालयों में विभाजित किया गया था; पिछली शताब्दी के मध्य 80 के दशक में, वास्तव में संघ के अंत में, उनकी कुल संख्या लगभग 600 थी। तकनीकी विशेषज्ञों के प्रशिक्षण में विशेषज्ञता वाले संस्थान। मानविकी में विशेषज्ञों को प्रशिक्षण देने की ज़िम्मेदारी विश्वविद्यालय की थी। हाई स्कूल विज्ञान, कई आविष्कारों आदि का भी स्थान था वैज्ञानिक कार्यठीक सोवियत विश्वविद्यालयों के अनुसंधान आधार पर पैदा हुए थे। सोवियत उच्च शिक्षा की वैश्विक खूबियों में पत्राचार शिक्षा की प्रणाली है, जिसे पहली बार यूएसएसआर में शुरू किया गया था। ओपन रिसोर्स डेटा के अनुसार "रूसी शिक्षा के आँकड़े" यूएसएसआर में 70 से 90 के दशक तक, संघ की 10% से अधिक आबादी ने उच्च शिक्षा प्राप्त की।

आज, सीआईएस देशों में 2,500 हजार से अधिक उच्च शिक्षण संस्थान संचालित होते हैं, दुर्भाग्य से, राष्ट्रमंडल के सभी विश्वविद्यालयों की सभी शाखाओं को ध्यान में रखते हुए, वास्तविक आंकड़ों की गणना नहीं की जा सकती है। बड़ा हमेशा बेहतर ही नहीं होता। आइए यह पता लगाने की कोशिश करें कि किस सीआईएस देश में सबसे अधिक विश्वविद्यालय हैं, जहां सबसे अधिक उच्च शिक्षा प्राप्त लोग हैं, और सीआईएस में उच्च विद्यालय किन नियमों के अनुसार रहता है।

नए विश्वविद्यालयों और पुराने विश्वविद्यालयों की शाखाओं के खुलने के पैमाने के संदर्भ में, उच्च शिक्षा में वास्तविक उछाल रूसी संघ 90 के दशक और 2000 के दशक की शुरुआत में यह आश्चर्यजनक है। आज देश विश्वविद्यालयों के आकार को छोटा करने और उन्हें मजबूत करने की नीति पर चल रहा है। रूसी क्षेत्रों में अग्रणी विश्वविद्यालयों के आधार पर, 10 संघीय विश्वविद्यालय बनाए गए, जिनमें लगभग 40 विश्वविद्यालय शामिल थे। रूसी संघ का रोसोब्रनाडज़ोर संदिग्ध स्तर के शैक्षणिक संस्थानों के प्रभुत्व के खिलाफ वास्तविक लड़ाई लड़ रहा है। 2014 की शुरुआत से मार्च 2016 तक, देश में मान्यता प्राप्त शैक्षणिक संस्थानों की संख्या 2448 से लगभग आधी घटकर 1450 हो गई। शायद देश में औसत दर्जे के विश्वविद्यालयों के प्रभुत्व के कारण, 2010 की जनगणना के अनुसार, रूस के हर चौथे वयस्क निवासी ने खुद को उच्च शिक्षा प्राप्त करने वाला बताया। अगर हम रूस में शिक्षा के स्तर के बारे में बात करते हैं, तो यह काफी ऊंचा है; इस थीसिस की पुष्टि 2014 में रेटिंग एजेंसी RAEX (विशेषज्ञ आरए) द्वारा तैयार सीआईएस देशों में विश्वविद्यालयों की रैंकिंग में पाई जा सकती है।

"ए" - स्नातकों के प्रशिक्षण का असाधारण उच्च स्तर;

"बी" - स्नातकों के प्रशिक्षण का बहुत उच्च स्तर;

"सी" - स्नातकों के प्रशिक्षण का उच्च स्तर;

"डी" - स्नातकों के प्रशिक्षण का स्वीकार्य स्तर;

"ई" - स्नातकों के प्रशिक्षण का पर्याप्त स्तर।

रूसी विश्वविद्यालयों ने रैंकिंग में 95 स्थान प्राप्त किए। उसी समय, केवल मास्को को सर्वोच्च रेटिंग "ए" से सम्मानित किया गया। स्टेट यूनिवर्सिटीउन्हें। एम. वी. लोमोनोसोव। उच्च स्तर रूसी शिक्षाविदेशी छात्र भी इसे महत्व देते हैं, इसलिए 2016 के आंकड़ों के अनुसार, रूस में छात्रों की कुल संख्या का 5% विदेशी थे, जो कि 240 हजार से अधिक लोग हैं।

विश्वविद्यालयों के विकास में तेजी और यूक्रेन. देश को 149 उच्च शिक्षा संस्थानों के साथ आजादी मिली। 2015 के अंत में, देश में 520 राज्य स्वामित्व वाले विश्वविद्यालय और 144 निजी विश्वविद्यालय थे। विश्वविद्यालयों के इस बिखराव में से केवल 33 को "विशेषज्ञ आरए" रेटिंग में शामिल किया गया था। रैंकिंग में सर्वोच्च स्थान (समूह "बी" में दूसरा स्थान) कीव के तारास शेवचेंको नेशनल यूनिवर्सिटी ने लिया। उच्च शिक्षा प्राप्त यूक्रेनी निवासियों की संख्या पर कोई सटीक डेटा नहीं है; देश में आखिरी जनगणना 16 साल पहले 2001 में आयोजित की गई थी। हालाँकि, यह देखते हुए कि देश में विश्वविद्यालयों में सालाना प्रवेश करने वाले लोगों की संख्या स्कूल से स्नातक होने वाले लोगों की संख्या से अधिक है, हम मान सकते हैं कि यह आंकड़ा रूस में शिक्षा के स्तर के बराबर है, और शायद इससे भी अधिक। इस प्रकार, यूरोपीय सामाजिक सर्वेक्षण के अनुसार, 2010 में यूक्रेन में उच्च शिक्षा प्राप्त 25 से 39 वर्ष के समूह में लोगों का प्रतिशत 40% से अधिक हो गया।

कीव राष्ट्रीय विश्वविद्यालय का नाम टी. शेवचेंको के नाम पर रखा गया / फोटो स्रोत: univ.kiev.ua

63 हजार से अधिक विदेशी छात्रों ने यूक्रेन में उच्च शिक्षा को चुना है, उनमें से एक तिहाई राष्ट्रमंडल देशों के निवासी हैं। विदेशियों का कहना है कि यूक्रेनी विश्वविद्यालयों को चुनते समय मुख्य लाभ रूस की तुलना में अधिक किफायती मूल्य पर रूसी भाषा में शिक्षा प्राप्त करने का अवसर है।

बेलोरूस 2016 के अंत में अपने 55 कार्यरत विश्वविद्यालयों के साथ, ऐसा लगता है कि यह एक ऐसा देश है जो निम्न स्तर के प्रशिक्षण वाले विश्वविद्यालयों के विकास की समस्या से बच गया है। इस कथन को सत्य माना जा सकता है, यह देखते हुए कि पिछली शताब्दी के 80-90 के दशक में बेलारूसी एसएसआर में लगभग 30 विश्वविद्यालय थे। 55 विश्वविद्यालयों में से 45 राज्य के स्वामित्व वाले विश्वविद्यालय और 10 निजी विश्वविद्यालय हैं। देश में विश्वविद्यालयों को कक्षाओं और स्तरों द्वारा सख्ती से संरचित किया जाता है, उदाहरण के लिए, देश में राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली में दो अग्रणी विश्वविद्यालय हैं: बेलारूसी राज्य विश्वविद्यालय, जिसने विशेषज्ञ आरए रेटिंग और अकादमी के समूह "बी" में पहला स्थान प्राप्त किया। बेलारूस गणराज्य के राष्ट्रपति के अधीन प्रबंधन, जिसे रैंकिंग में अपना स्थान नहीं मिला। उपर्युक्त रैंकिंग में बेलारूस गणराज्य में विश्वविद्यालयों की कुल संख्या 10 है। एक अग्रणी विश्वविद्यालय की स्थिति कानून द्वारा सुरक्षित एक उपाधि है, विशिष्ट विश्वविद्यालयों में से एक अग्रणी है; स्वतंत्रता के वर्षों के दौरान स्कूल से स्नातक करने वाले बेलारूसियों के लिए उच्च शिक्षा वास्तव में जीवन का एक अनिवार्य चरण बन गई है, स्कूल के बाद विश्वविद्यालय में प्रवेश होता है; इस सूचक के अनुसार, बेलारूस विश्व के नेताओं में से एक है - 91.5%, देश फिनलैंड, संयुक्त राज्य अमेरिका और दक्षिण कोरिया के बाद दूसरे स्थान पर है।

और प्रति 10,000 निवासियों पर छात्रों की संख्या के मामले में, बेलारूस सीआईएस देशों में अग्रणी है, देश में उनमें से 417 हैं, उदाहरण के लिए, रूस में केवल 394 छात्र हैं।

यदि बेलारूस में गैर-राज्य विश्वविद्यालय दुर्लभ हैं, तो में कजाखस्तानइसके विपरीत, उनकी संख्या राज्य की तुलना में और भी अधिक है। देश के 127 विश्वविद्यालयों में से 72 निजी विश्वविद्यालय हैं। कजाकिस्तान अपने सिस्टम को बोलोग्ना प्रक्रिया के अनुरूप लाने वाले पहले सीआईएस देशों में से एक है। पहले से ही 1994 में, कजाकिस्तान गणराज्य के उच्च शिक्षा के राज्य मानक को मंजूरी दे दी गई थी, जिसने पहली बार देश में उच्च शिक्षा की बहु-स्तरीय संरचना, स्नातक और परास्नातक की शैक्षणिक डिग्री की शुरूआत निर्धारित की थी। आज, देश में आधे से अधिक स्कूली स्नातक हर साल आवेदक बनते हैं, और राज्य 30% आवेदकों की शिक्षा का भुगतान करता है। कई पूर्व स्कूली बच्चे विदेश में पढ़ाई करना चुनते हैं, इसलिए यूनेस्को के अनुसार, कजाकिस्तान के 48,875 निवासी अपने देश में नहीं बल्कि उच्च शिक्षा प्राप्त करते हैं। आंकड़ों के अनुसार, 2015-2016 शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, कजाकिस्तान में छात्रों की कुल संख्या 459,369 थी। 10.4 हजार विदेशी छात्रों ने कजाकिस्तान में अध्ययन करना चुना। अधिकांश छात्र उज्बेकिस्तान, चीन, रूस और मंगोलिया से आए थे। देश के 127 विश्वविद्यालयों में से 9 शैक्षणिक संस्थानों का उल्लेख एक्सपर्ट आरए रेटिंग में किया गया है। रैंकिंग में सर्वोच्च स्थान अल-फ़राबी कज़ाख राष्ट्रीय विश्वविद्यालय ने लिया, जो उच्च स्तर के स्नातक प्रशिक्षण के साथ कक्षा "सी" में विश्वविद्यालयों की 5 वीं पंक्ति पर स्थित है।

उज़्बेकिस्तानस्वतंत्रता प्राप्त करने के बाद, इसके क्षेत्र में 42 विश्वविद्यालय थे और कई सीआईएस देशों के विपरीत, नए शैक्षणिक संस्थानों की तीव्र वृद्धि का अनुभव नहीं हुआ। उज़्बेकिस्तान में उच्च शिक्षा की स्थिति एक अलग परिदृश्य के अनुसार विकसित हुई। देश के कई बड़े विश्वविद्यालयों को अलग कर दिया गया। इस प्रकार, ताशकंद पॉलिटेक्निक संस्थान के आधार पर 3 विश्वविद्यालय खोले गए, और ताशकंद इंस्टीट्यूट ऑफ नेशनल इकोनॉमी के आधार पर दो नए शैक्षणिक संस्थान स्थापित किए गए। ऐसे प्रबंधन के माध्यम से, आज उज़्बेकिस्तान पूरे देश में 59 विश्वविद्यालयों में उच्च शिक्षा वाले विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करता है। उज़्बेकिस्तान में शिक्षा की एक ख़ासियत को तैयारी की दिशा कहा जा सकता है जिसके लिए आवेदक चुनते हैं।

प्रवेश पर, यदि पहले से ही सर्वेक्षण किए गए देशों में मामलों के भारी प्रतिशत में, स्कूली बच्चे कानूनी या आर्थिक विशिष्टताओं में दाखिला लेते हैं, तो उज़्बेक विश्वविद्यालयों के 50% स्नातक शिक्षक हैं। देश की अर्थव्यवस्था की तीव्र वृद्धि और सेवा क्षेत्र में उज़्बेकिस्तान के सकल घरेलू उत्पाद की संरचना में वृद्धि और कृषि की हिस्सेदारी में कमी के कारण, शिक्षा प्रणाली देश के विश्वविद्यालयों से स्नातक होने वाले कर्मियों के लिए बाजार की मांगों को पूरा नहीं कर रही है। देश में उच्च शिक्षा का व्यापक प्रसार नहीं है। 2016/2017 शैक्षणिक वर्षों में, राष्ट्रपति के डिक्री द्वारा अनुमोदित स्नातक डिग्री के लिए प्रवेश योजना 57,907 लोगों की थी, और मास्टर डिग्री के लिए - 5,000, कुल 62,907 लोगों की थी। वहीं, एक ही वर्ष में 500 हजार से अधिक लोगों ने स्कूल से स्नातक किया। देश के विश्वविद्यालयों में औसत प्रतिस्पर्धा प्रति स्थान 12 लोगों की थी। उज़्बेकिस्तान की उच्च शिक्षा प्रणाली ने भी "विशेषज्ञ आरए" रेटिंग में अपना स्थान पाया है, दो विश्वविद्यालयों ने कक्षा "डी" में अपना स्थान प्राप्त किया है - राष्ट्रीय विश्वविद्यालयउज़्बेकिस्तान का नाम एम. उलुगबेक और समरकंद कृषि संस्थान के नाम पर रखा गया।

दो विश्वविद्यालयों के साथ रैंकिंग में एक और अजीब बात है मोलदोवा. मोल्दोवा की इंटरनेशनल इंडिपेंडेंट यूनिवर्सिटी और मोल्डावियन एकेडमी ऑफ इकोनॉमिक्स, साथ ही उज़्बेकिस्तान के विश्वविद्यालय, कक्षा "डी" में स्थित हैं। मोल्दोवा में उच्च शिक्षा देश के बाकी हिस्सों की तरह यूरोपीय भावना में रहती है, जो लंबे समय से यूरोपीय एकीकरण की ओर बढ़ रही है। देश बोलोग्ना प्रक्रिया का हिस्सा है, 4 साल के अध्ययन के बाद आपको एक लाइसेंसधारी डिप्लोमा (स्नातक की डिग्री नहीं) प्राप्त होगा, और स्नातक होने के बाद, आप अगले दो वर्षों के लिए मास्टर डिग्री बन जाएंगे। देश में 29 विश्वविद्यालय हैं, जिनमें से 16 राज्य के स्वामित्व वाले हैं।

मोल्डावियन आर्थिक अकादमी/फोटो स्रोत:ase.md

पिछले 5 वर्षों में आधिकारिक आंकड़ों के अनुसार, देश में शिक्षा प्राप्त करने वाले छात्रों की संख्या 30 प्रतिशत घटकर 75 हजार रह गई है। विदेशी छात्र भी हर साल मोल्दोवा में यूरोपीय मानकों के अनुसार अध्ययन करना चुनते हैं, अब उनकी संख्या 4 हजार से अधिक है। आने वाले अधिकांश छात्र - 2300 - स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ मेडिसिन एंड फार्माकोलॉजी में शिक्षित हैं। उच्च शिक्षा के लिए एक देश के रूप में मोल्दोवा को मुख्य रूप से इज़राइल, रोमानिया, यूक्रेन, तुर्की और भारत के आवेदकों द्वारा चुना जाता है।

उच्च शिक्षा में भी समस्या क्षेत्र हैं। किर्गिज़स्तान. देश ने दो-स्तरीय शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन में देरी की और सितंबर 2012 में ही बोलोग्ना प्रक्रिया में भागीदार बन गया। आप कजाकिस्तान गणराज्य में देश के 54 विश्वविद्यालयों में उच्च शिक्षा प्राप्त कर सकते हैं, जहां सालाना लगभग 240 हजार प्रमाणित विशेषज्ञ स्नातक होते हैं, जिनमें से बड़ा हिस्सा (90%) अध्ययन के बाद अपनी विशेषज्ञता में रोजगार नहीं पा सकता है। किर्गिज़ गणराज्य में उच्च शिक्षा की स्पष्ट समस्याओं में, विश्वविद्यालयों के प्रभुत्व के अलावा, कर्मियों की कमी का नाम दिया जा सकता है, केवल 10% शिक्षकों के पास शैक्षणिक डिग्री और शिक्षकों का कम वेतन है। विशेषज्ञ आरए द्वारा तैयार सीआईएस विश्वविद्यालयों की रैंकिंग में शामिल 153 विश्वविद्यालयों में से केवल एक विश्वविद्यालय किर्गिस्तान का प्रतिनिधित्व करता है - किर्गिज़-रूसी स्लाव विश्वविद्यालय, रेटिंग के मध्य, वर्ग "डी" में स्थित है।

एक विश्वविद्यालय के साथ "विशेषज्ञ आरए" रेटिंग की सूची में शामिल एक और अजीब बात है आज़रबाइजान. बाकू स्टेट यूनिवर्सिटी श्रेणी "डी" रेटिंग में अग्रणी है। अज़रबैजान में शिक्षा पर बहुत ध्यान दिया जाता है, विशेषकर वित्तीय पर। देश अपने बजट की संरचना में सेना को पहला स्थान खोकर शिक्षा को दूसरा स्थान देता है। अज़रबैजान में विश्वविद्यालय 49 शैक्षणिक संस्थान हैं जो दो-स्तरीय बोलोग्ना प्रणाली में विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करते हैं और विदेशी छात्रों को स्वीकार करने के लिए तैयार हैं। अज़रबैजान में विश्वविद्यालयों में शिक्षा तीन भाषाओं में आयोजित की जाती है: अज़रबैजानी, रूसी और अंग्रेजी।

बाकू स्टेट यूनिवर्सिटी/फोटो स्रोत: kavkaznews.az

और जिन विदेशी छात्रों ने अकादमिक सफलता का प्रदर्शन किया है, उनके लिए 800 अमेरिकी डॉलर की राष्ट्रपति छात्रवृत्ति की उम्मीद है, इस देश में विश्वविद्यालयों में एक वर्ष के अध्ययन की लागत 700-1000 डॉलर तक होती है;

अगले में आर्मीनियालगभग 68 विश्वविद्यालय और शाखाएँ हैं, जहाँ छात्रों को बोलोग्ना प्रणाली के ढांचे के भीतर भी शिक्षा प्रदान की जाती है। हालाँकि देश के विश्वविद्यालय सीआईएस देशों के सर्वश्रेष्ठ विश्वविद्यालयों की रैंकिंग में शामिल नहीं हैं, लेकिन येरेवन स्टेट यूनिवर्सिटी, अमेरिकन यूनिवर्सिटी ऑफ़ आर्मेनिया और रूसी-अर्मेनियाई (स्लाव) विश्वविद्यालय जैसे शैक्षणिक संस्थानों का उल्लेख नहीं किया जा सकता है। सभी तीन विश्वविद्यालयों को वेबमेट्रिक्स द्वारा शॉर्टलिस्ट किया गया था, जो एक संयुक्त मीट्रिक के आधार पर विश्व विश्वविद्यालयों की रैंकिंग की एक प्रणाली है जो वेब सामग्री की मात्रा (पृष्ठों और फ़ाइलों की संख्या) और बाहरी प्रकाशनों की संख्या के संदर्भ में इन प्रकाशनों के दृश्य प्रभाव दोनों को ध्यान में रखती है। उद्धरण. विदेशी छात्र भी उच्च शिक्षा के लिए आर्मेनिया को एक देश के रूप में चुनते हैं; आर्मेनिया के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के अनुसार, 2016 में, 35 देशों के 3,638 छात्रों ने देश में अध्ययन किया। उनमें से अधिकांश जॉर्जिया (1545), रूस (1181) और सीरिया (489) से अध्ययन करने आए थे।

तजाकिस्तान- एक ऐसा देश जिसमें 39 विश्वविद्यालय संचालित होते हैं, जो बोलोग्ना प्रक्रिया में भी भागीदार बना। ताजिकिस्तान गणराज्य में उच्च शिक्षा देश में श्रम बाजार की मांगों के साथ विसंगति से ग्रस्त है। ताजिकिस्तान में शिक्षण स्टाफ की कमी है। इस प्रकार, 2015-2016 शैक्षणिक वर्ष के आंकड़ों के अनुसार, तातारस्तान गणराज्य के शिक्षा विभागों ने विशेषज्ञों की कमी के संबंध में 3,715 आवेदन प्रस्तुत किए। वे विदेशों में (मुख्य रूप से रूस में) छात्रों को प्रशिक्षण देकर गणतंत्र में कर्मियों की कमी की समस्या को हल करने का प्रयास कर रहे हैं। देश के विश्वविद्यालयों में, वही वेबमेट्रिक्स ताजिक तकनीकी विश्वविद्यालय, शिक्षाविद् बी. गफूरोव के नाम पर खुजंद राज्य विश्वविद्यालय और रूसी-ताजिक (स्लाव) विश्वविद्यालय को नोट करता है। साइट के संपादक, अपनी ओर से, ध्यान देंगे कि रूसी विश्वविद्यालयों की शाखाएँ देश में संचालित होती हैं, अर्थात् मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी जिसका नाम एम.वी. के नाम पर रखा गया है। लोमोनोसोव, मॉस्को एनर्जी इंस्टीट्यूट और नेशनल रिसर्च टेक्नोलॉजिकल यूनिवर्सिटी "MISiS"।

वह देश जिसने हमारी समीक्षा को कवर किया था तुर्कमेनिस्तान, एक अद्वितीय शिक्षा प्रणाली वाला देश। तथ्य यह है कि इस देश में कोई निजी विश्वविद्यालय नहीं हैं और तदनुसार, उच्च शिक्षा बाजार में कोई कृत्रिम अधिशेष नहीं था। देश के विकास के स्तर ने आवेदकों की कीमत पर देश की बौद्धिक क्षमता को बढ़ाना संभव बना दिया है। विश्वविद्यालयों को छोड़कर, पूर्व छात्रकाम ढूंढने में कोई समस्या नहीं है. तुर्कमेनिस्तान के विश्वविद्यालय अपने छात्रों को अध्ययन के व्यापक क्षेत्रों में से अपनी भविष्य की विशेषज्ञता चुनने की अनुमति देते हैं। और यह लगातार नए, आधुनिक और प्रासंगिक व्यवसायों के साथ अद्यतन किया जाता है जिनकी श्रम बाजार में मांग है।

तुर्कमेनिस्तान से बड़ी संख्या में छात्र, लगभग 55 हजार लोग, विदेश में शिक्षा प्राप्त करते हैं, जिससे देश के उद्यमों में विशेषज्ञों के प्रशिक्षण का समग्र स्तर विश्व स्तर तक बढ़ जाता है।

अपनी समीक्षा को संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए, हम स्वतंत्रता प्राप्त करने के बाद राष्ट्रमंडल देशों के सामने आने वाली सामान्य समस्याओं पर प्रकाश डाल सकते हैं। यूएसएसआर में शिक्षा प्रणाली, हालांकि यह सीआईएस के अधिकांश नागरिकों के बीच पुरानी भावनाओं को जगाती है, फिर भी इसने कई समस्याएं छोड़ दीं जिनके लिए युवा राज्यों द्वारा तत्काल समाधान की आवश्यकता थी। उनमें से, बदलते श्रम बाजार की मांगों के लिए विश्वविद्यालयों की तैयारी की कमी, सीआईएस देशों में उच्च शिक्षा की मांग में आबादी के व्यापक जनसमूह की कवरेज की कमी और, परिणामस्वरूप, को उजागर करना संभव नहीं है। की कमी योग्य कार्मिकविश्वविद्यालय के स्नातकों को प्रशिक्षण देने के लिए। और, शायद, मुख्य समस्या यूएसएसआर में उच्च शिक्षा का मार्ग है; दो-स्तरीय बोलोग्ना शिक्षा प्रणाली में देशों का एकीकरण सीआईएस देशों में शिक्षा के सभी मंत्रालयों के लिए एक वास्तविक सिरदर्द है।

दुनिया भर के देशों में शिक्षा कई कारकों में भिन्न है: शैक्षणिक प्रणाली, रूप शैक्षणिक प्रक्रिया, वह साधन जिससे लोग सीखने में निवेश करते हैं। राज्य के विकास के सामान्य स्तर पर निर्भर करता है। विभिन्न देशों की अपनी-अपनी शैक्षणिक प्रणालियाँ हैं।

जब विदेश में पढ़ाई की बात आती है तो कई अलग-अलग देश और विश्वविद्यालय दिमाग में आते हैं। शिक्षा की गुणवत्ता का स्तर फंडिंग से लेकर शिक्षा की संरचना तक कई चीजों पर निर्भर करता है।

यह जानना दिलचस्प है कि छात्रों ने स्वयं कैसे चुनाव किया। यह गणना की गई कि विदेशियों के बीच विदेशी देश कितने लोकप्रिय हैं। जर्मनी और इंग्लैंड अग्रणी स्थान पर हैं, जबकि पोलैंड रैंकिंग में सबसे ऊपर है।

प्राग में चार्ल्स विश्वविद्यालय चेक गणराज्य का सबसे प्रतिष्ठित उच्च शिक्षा संस्थान है, जो मध्य यूरोप का सबसे पुराना विश्वविद्यालय है

विदेशियों के लिए यूरोप में उच्च शिक्षा संयुक्त राज्य अमेरिका और कनाडा की तुलना में बहुत सस्ती है। यूरोपीय विश्वविद्यालय में एक सेमेस्टर की लागत 726 यूरो से शुरू होती है। डेनमार्क, स्वीडन, फ्रांस और जर्मनी के विश्वविद्यालय सबसे प्रतिष्ठित माने जाते हैं।

लगभग हर यूरोपीय देश में आपको कम से कम एक कार्यक्रम मिल जाएगा जहां प्रशिक्षण आयोजित किया जाता है अंग्रेज़ी. यह विकल्प उन लोगों के लिए उपयुक्त है जो नई भाषा सीखना नहीं चाहते या जिनके पास अवसर नहीं है।

आप स्कूल के तुरंत बाद न्यूनतम दस्तावेजों के साथ किसी यूरोपीय विश्वविद्यालय में दाखिला ले सकते हैं। आमतौर पर उन्हें आपसे एक प्रमाणपत्र (या डिप्लोमा), आपकी भाषा दक्षता स्तर की पुष्टि करने वाला एक प्रमाणपत्र और एक प्रेरणा पत्र प्रदान करने की आवश्यकता होती है।

यूरोप में विश्वविद्यालय से स्नातक होने के बाद, सभी अंतरराष्ट्रीय छात्रों को काम की तलाश और रोजगार खोजने के लिए कुछ समय के लिए देश में रहने की अनुमति है।

2019 में, यूरोप में सबसे प्रतिष्ठित विश्वविद्यालय हैं:

• ऑक्सफोर्ड और कैम्ब्रिज. ये दो सबसे लोकप्रिय अंग्रेजी विश्वविद्यालय हैं जिनमें दाखिला लेने का सपना दुनिया भर के युवा देखते हैं। इन विश्वविद्यालयों में ट्यूशन फीस 25,000 से 40,000 पाउंड तक है।

कैम्ब्रिज विश्वविद्यालय ब्रिटेन का एक विश्वविद्यालय है, जो देश में सबसे पुराना (ऑक्सफोर्ड के बाद दूसरा) और सबसे बड़ा विश्वविद्यालय है

• ज्यूरिख में तकनीकी संस्थान। प्रशिक्षण की लागत वर्तमान में 580 फ़्रैंक है, लेकिन 2019 से कीमतें बढ़ने की उम्मीद है।
• म्यूनिख में लुडविग मैक्सिमिलियन विश्वविद्यालय। जर्मनी में सबसे लोकप्रिय विश्वविद्यालयों में से एक, जिसमें जर्मन और अंग्रेजी दोनों में कार्यक्रम हैं।
• हेलसिंकी में विश्वविद्यालय. यह विश्वविद्यालय एक समय सभी के लिए निःशुल्क था, लेकिन 2017 में शुल्क-भुगतान वाला हो गया। इस यूनिवर्सिटी में एक साल का खर्च 10,000 यूरो से शुरू होता है। यह विश्वविद्यालय फिनिश और अंग्रेजी में कार्यक्रम प्रदान करता है।

म्यूनिख का तकनीकी विश्वविद्यालय - टेक्नीश यूनिवर्सिटैट मुन्चेन - सबसे बड़े जर्मन विश्वविद्यालयों में से एक और जर्मनी के पूर्वी भाग में उच्च शिक्षा का सबसे प्रतिष्ठित संस्थान

जब यूरोप में अध्ययन के लिए अनुदान की बात आती है, तो सबसे लोकप्रिय विकल्प इरास्मस कार्यक्रम में भागीदारी है। इस कार्यक्रम का उद्देश्य साझेदार विश्वविद्यालयों के छात्रों का आदान-प्रदान करना है। कार्यक्रम एक विदेशी विश्वविद्यालय में रहने के सभी खर्चों को कवर करता है।

संयुक्त राज्य अमेरिका में उच्च शिक्षा

संयुक्त राज्य अमेरिका में शिक्षा दुनिया में सबसे महंगी में से एक है। अमेरिकी विश्वविद्यालय में एक वर्ष का खर्च कम से कम $35,000 होगा। भावी छात्र अनुदान या छात्रवृत्ति के लिए आवेदन कर सकते हैं, लेकिन कुछ केवल आंशिक रूप से लागत को कवर करते हैं।

अमेरिकी स्वयं शिक्षा की लागत से खुश नहीं हैं: छात्रों और विश्वविद्यालय के स्नातकों की शिकायत है कि स्नातक होने के बाद उन्हें कई वर्षों तक अपना कर्ज चुकाना पड़ता है।

इसके अलावा, यह न भूलें कि ट्यूशन के लिए भुगतान करने के अलावा, संयुक्त राज्य अमेरिका में एक छात्र की अन्य लागतें भी होती हैं - एक अपार्टमेंट, भोजन और स्वास्थ्य बीमा के लिए, इसकी लागत प्रति वर्ष $8,000 से $12,000 तक होती है।

अमेरिका में सबसे प्रतिष्ठित विश्वविद्यालय हैं:

• स्टैनफोर्ड। ट्यूशन फीस $15,000 प्रति वर्ष से शुरू होती है और चुने गए कार्यक्रम, साथ ही अध्ययन की डिग्री - स्नातक, मास्टर या डॉक्टरेट पर निर्भर करती है।
• एमआईटी - मैसाचुसेट्स इंस्टीट्यूट ऑफ टेक्नोलॉजी। यह तकनीकी विश्वविद्यालय न केवल अपनी उच्च स्तर की शिक्षा के लिए, बल्कि सार्वजनिक क्षेत्र में बड़ी संख्या में व्याख्यानों के लिए भी दुनिया भर में जाना जाता है। लेकिन शिक्षा की लागत इतनी सस्ती नहीं है - प्रति वर्ष $25,000 से।
• कैलिफोर्निया में प्रौद्योगिकी संस्थान। विश्वविद्यालय शिक्षा के एक वर्ष की लागत लगभग $50,000 है।
• हार्वर्ड। सबसे महंगे विकल्पों में से एक, एक विदेशी के लिए अध्ययन की लागत $55,000 प्रति वर्ष होगी।

संयुक्त राज्य अमेरिका में प्रसिद्ध विश्वविद्यालयों की सूची

सीआईएस देश कभी सोवियत गणराज्य थे, जिनके क्षेत्र में एक एकीकृत शिक्षा प्रणाली और समान शैक्षिक मानक थे। गणतंत्रों के डिप्लोमा और प्रमाणपत्र पूरे सोवियत संघ में मान्यता प्राप्त थे। यूएसएसआर के पतन के साथ, गणराज्यों की शैक्षिक प्रणालियाँ और मानक एक-दूसरे से भिन्न होने लगे, और इसलिए यूरोपीय मानकों पर ध्यान केंद्रित करते हुए सीआईएस देशों में एकल शैक्षिक स्थान बनाने का सवाल उठा। इस मुद्दे को हल करने के लिए, सीआईएस देशों ने 1999 में बोलोग्ना प्रक्रिया क्षेत्र में प्रवेश किया।

स्वतंत्र राज्यों के राष्ट्रमंडल का एकल (सामान्य) शैक्षिक स्थान बनाने की अवधारणा

परिभाषा 1

सीआईएस देशों का सामान्य शैक्षिक स्थान है सामान्य सिद्धांतोंराज्य की नीतियों का उद्देश्य एकता और सुसंगति है शैक्षणिक कार्यक्रम, अध्ययन की मानक शर्तें, ज्ञान का आकलन करने और पूर्व सीआईएस के पूरे क्षेत्र में मान्यता प्राप्त शिक्षा प्राप्त करने के मानदंड।

अवधारणा का उद्देश्य एकीकृत शैक्षिक स्थान बनाने के लिए सिद्धांतों, दिशाओं, शर्तों और चरणों का निर्माण करना है।

अवधारणा का मुख्य विचार सीआईएस देशों की राष्ट्रीय शिक्षा प्रणालियों को एक साथ लाना, एक एकीकृत (सामान्य) शिक्षा प्रणाली को ध्यान में रखना है राष्ट्रीय विशेषताएँहर गणतंत्र.

संकल्पना के सिद्धांत:

• शिक्षा प्रणाली का मानवीकरण;
• शिक्षा प्रकृति में धर्मनिरपेक्ष होनी चाहिए;
• शिक्षा का लोकतंत्रीकरण;
• सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की ओर उन्मुखीकरण;
• शिक्षा की पहुंच और निरंतरता;
• शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता;
• विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों, प्रशिक्षण कार्यक्रमों और आधुनिक शिक्षण प्रौद्योगिकियों की उपस्थिति;
• सांस्कृतिक और शैक्षिक स्थानों का एकीकरण;
• निःशुल्क शिक्षा प्राप्त करने का अवसर (प्रत्येक नागरिक के शिक्षा प्राप्त करने के संवैधानिक अधिकार की प्राप्ति)।

सीआईएस देशों में एकीकृत शिक्षा प्रणाली सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किए गए उपाय:

1. भाग लेने वाले देश के प्रत्येक नागरिक को कानूनी उम्र तक पहुँचने के क्षण से ही निःशुल्क शिक्षा प्राप्त करने का अवसर प्रदान करना।
2. कानून में निहित स्पष्ट आधार स्थापित करना, जिसके आधार पर किसी बच्चे को शैक्षणिक संस्थान से निष्कासित किया जा सकता है।
3. विकलांग बच्चों के लिए विशेष शैक्षणिक संस्थानों का निर्माण विभिन्न प्रकारऐसी बीमारियाँ जिनमें शैक्षणिक संस्थानों में भाग लेने का अवसर नहीं है (सभी नागरिकों के लिए शिक्षा के अवसर प्रदान करना)।
4. अपने बच्चों के लिए बुनियादी शिक्षा प्राप्त करने के दायित्वों को पूरा करने में विफलता के लिए माता-पिता की कानूनी जिम्मेदारी।

सीआईएस देशों में स्कूली शिक्षा प्रणाली की विशेषताएं

स्थापित अवधारणा के अनुसार, सीआईएस देशों में स्कूली शिक्षा प्रणाली के निम्नलिखित विशिष्ट पहलू हैं:

1. कक्षा-पाठ प्रणाली के लिए एक मार्गदर्शिका, जिसे आज अप्रभावी माना जाता है, क्योंकि यह छात्रों की आवश्यकताओं और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में नहीं रखती है।
2. एक निगरानी प्रणाली का निर्माण और शिक्षण कर्मचारियों की योग्यता के स्तर में सुधार।
3. समान शैक्षिक मानकों का विकास एवं कार्यान्वयन।
4. छात्रों और उनके माता-पिता के अधिकारों के सम्मान का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने का अवसर प्रदान करना है।
5. शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक और प्रासंगिक प्रौद्योगिकियों का परिचय और उपयोग।
6. शिक्षा की आवश्यकता को बढ़ावा देना।
7. छात्रों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण स्थापित करने के लिए बच्चों के साथ स्कूल मनोवैज्ञानिकों के अनिवार्य कार्य की शुरूआत।
8. स्कूली शिक्षा और राज्य विधान के क्षेत्र में विधायी कानूनों का एकीकरण।

नोट 1

इस प्रकार, इन पहलुओं को सीआईएस देशों में एक एकीकृत स्कूल शिक्षा प्रणाली के निर्माण और विकास में योगदान देना चाहिए, जिसका लक्ष्य शैक्षिक प्रमाणपत्र और अर्जित ज्ञान को सभी देशों द्वारा मान्यता देना है।

सीआईएस देशों में उच्च शिक्षा प्रणाली की विशेषताएं

सीआईएस देशों में उच्च शिक्षा प्रणाली आज यूरोप और संयुक्त राज्य अमेरिका में उच्च शिक्षा प्रणाली के लिए एक संदर्भ बिंदु है। 2011 के बाद से, कई सीआईएस देशों ने दो-स्तरीय उच्च शिक्षा प्रणाली पर स्विच कर दिया है: स्नातक और मास्टर डिग्री।

स्नातक की डिग्री। अध्ययन की अवधि कम से कम 3 वर्ष है। रूस में स्नातक शिक्षा 4 साल तक चलती है। स्नातक की डिग्री पूरी करने के बाद, स्नातकों को पूर्ण उच्च शिक्षा का डिप्लोमा प्राप्त होता है। हालाँकि, सभी नियोक्ता स्नातक डिग्री को मान्यता नहीं देते हैं, क्योंकि अध्ययन की इतनी कम अवधि आवश्यक कौशल और दक्षताओं में पूरी तरह से महारत हासिल करने का अवसर प्रदान नहीं करती है। यह तकनीकी विशिष्टताओं के लिए विशेष रूप से सच है। समस्या पुरानी पीढ़ी की मानसिकता में भी है, जो मानते हैं कि स्नातक की डिग्री एक तरह से अधूरी उच्च शिक्षा है।

स्नातक की शिक्षा में सामान्य और विशिष्ट विषयों का अध्ययन, इंटरमीडिएट और अंतिम परीक्षा उत्तीर्ण करना, लिखित शामिल है सत्यापन कार्य. कई शैक्षणिक संस्थान "क्रेडिट" की एक प्रणाली शुरू कर रहे हैं, जो विषयों के अध्ययन के लिए एक बिंदु प्रणाली है। ये मुख्यतः दूरस्थ पत्राचार विश्वविद्यालय हैं।

अपनी पढ़ाई के अंत में, छात्र राज्य परीक्षा उत्तीर्ण करते हैं और अपनी अंतिम योग्यता थीसिस का बचाव करते हैं ( थीसिस, एक शोध दिशा होना)। कई शैक्षणिक संस्थानों में, स्नातक छात्र या तो परीक्षा देते हैं या अपनी थीसिस का बचाव करने की प्रक्रिया से गुजरते हैं।

जो लोग वैज्ञानिक और अनुसंधान गतिविधियाँ करना चाहते हैं उनके लिए मास्टर कार्यक्रम में प्रवेश आवश्यक है। मास्टर कार्यक्रम में अध्ययन करना स्नातक की डिग्री के समान है। फर्क सिर्फ इतना है कि पाठ्यक्रममास्टर डिग्री रचनात्मक, अनुसंधान और वैज्ञानिक कार्यों के साथ-साथ व्यावहारिक गतिविधियों के लिए अधिक समय देती है। मास्टर कार्यक्रम के पूरा होने पर, स्नातक छात्र राज्य की अंतिम परीक्षा उत्तीर्ण करता है और मास्टर की थीसिस का बचाव करता है। अंतिम परीक्षाओं में सफल उत्तीर्ण होने पर, एक शैक्षणिक डिग्री प्रदान की जाती है।

इस प्रकार, सीआईएस देशों में शिक्षा प्रणाली के सुधार का यूरोपीय देशों और संयुक्त राज्य अमेरिका के अनुभव के परिचय के माध्यम से एकीकृत शैक्षिक स्थान के निर्माण पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।